高考立体几何的战略思想和方法

高考立体几何的战略思想和方法

近年来，高考对立体几何的考查我们仍然注重于发展空间进行观点的建立和空间可以想象思维能力的培养.题目起点低，步步升高，给不同需求层次的学生有发挥自己能力的余地.大题综合性强，有几何组合体中深层次考查空间的线面关系.因此，高考复习应在抓好这一基本理论概念、定理、表述语言的基础上，以总结学习空间线面关系在几何体中的确定设计方法方面入手，突出一个数学教育思想工作方法在解题中的指导教师作用，并积极主动探寻解答各类立体几何相关问题的有效的策略管理思想及方法。高考复读班不懂高三复习方法、学习无策略无计划无体系，没有充分利用好高三这一年的考生。高考复读学校考运不好，如今年高考物化较难对选择物、化的考生极不公平，导致不少原来准备冲刺名校的优秀生没考好。选择物、化的考生一般较聪明，这类考生复读一年冲刺名校的成功几率极大，复读有名牌的希望，不复读将极其可惜。高三复读班自身学习态度端正、刻苦用功，但由于原学校高三师资力量薄弱，导致学习方法不科学、备考方向错误、高考成绩不佳的学生。

一，了解基本的解决问题的战略思考

高考制度改革发展稳中有变.运用一些基本学习数学教学思想如转化，类比，函数观点仍是考查中心，选择好典型例题，在基本生活数学教育思想理论指导下，归纳一套合乎一般思维规律的解题模式是受学生欢迎的，学生可以通过熟练运用，逐步内化为我们自己的经验，解决方式一般基本数学分析问题就会自然流畅。

第二，搜索用于固体几何的底面

立体几何图形必须依靠表面箔，点、线、面的位置关系才能暴露出来。在具体问题中，证明和计算往往依赖于一个特定的辅助平面，即基本平面。这种辅助平面的获取是解决这一问题的关键，通过平面切割、扩展或结构，这一问题将得到解决。

第三，注重解决问题的应用模型

学生进行学习立体几何是从认识问题具体分析几何信息模型到抽象出空间点、线、面的发展关系，从而可以培养社会空间想象思维能力.而数学问题中存在许多图形和数量之间关系管理都与我们自己熟悉网络模型存在着某种联系.它引导他们我们以模型为依据，找出起关键重要作用的一些相关关系或数量，对比数学问题中题设条件，突出特性，设法对原图形补形，拼凑、构造、嵌入、转化为熟知的、形象的、直观的模型，利用其特征变化规律获取优解。