运用历史激发学生发展历史文化学习

为了能够理解绥靖的背景，学生发展必须进行研究具有重要的相关数据信息。高考复读班不懂高三复习方法、学习无策略无计划无体系，没有充分利用好高三这一年的考生。高三复读班自身学习态度端正、刻苦用功，但由于原学校高三师资力量薄弱，导致学习方法不科学、备考方向错误、高考成绩不佳的学生。高三复读学校在高考期间由于健康，心态或状态等原因，导致发挥失常，高考成绩低于平时模拟成绩很多的学生。在一个由五人组成的研究工作小组中，他们自己可以通过运用各种资料（教科书、图书馆、学校媒体技术中心、因特网，等等）去检索有关下列内容之一：

*二战的社会，政治和经济的主要影响。

*凡尔赛和平条约的概念，背后的理论进行说明，以及对于德国对这个数量和约的反应。

*关于1938年以前希特勒主要夺取政权和主要国内政策和做法的详细情况。

* 1930年代和1930年代国际联盟的建立和效力。

*希特勒的外交政策在20世纪30年代的主要事件，原因希特勒不断挑战世纪凡尔赛条约。

*在年世纪年30年代，世界存在许多西方列强（例如对于美国、英国、法国、苏联）为什么要么实行社会孤立发展政策，要么寻求一个和平。

每个研究组应产生一份两页纸的报告类中的每个学生，并进行5-10分钟的陈述报告总结研究团队。学生们由最初的框架结构，这就是历史时期，很可能必须找出导致张伯伦执行他的政策背景。

介绍历史证据

关键的任务是要求我们学生通过分析和评价与那一困境以及相关的历史证据。为了能够完成学习这一工作任务，教师不仅可以把一个班分成几组，给每一组一套列在附录中的资料卡。每一组有一个社会成员企业应该记录本组的决议。研究设计小组人员应该讨论每个数据资料，并判定它是否需要支持张伯伦绥靖希特勒的决定，或者反对他的决定，或者是一些其他国家不同的意见。当组员们得出这样一个公司决议时，记录者应该对资料信息进行注释，并在合适的专栏中记录小组合作共同的决议。一旦完成时间之后，全班可以充分讨论被各组得出的资料和决议。

学生调查历史资料

一些教师可能希望通过要求学生超越课堂上提供的信息来扩大他们的作业范围。 的确，学生应该意识到课堂之外有很多证据。 一旦学生收到调查问题（见附录），他们应该决定哪些学生学习哪些问题，每个学生学习不超过两个问题。 工作可以在家做，也可以上课做，最后总结成一页一页的报告。 每组学生相互分享自己的研究成果。 这样，小组成员相互合作，丰富了他们对这一时期的相互理解。 然后教师可以引导学生讨论问题和想法。

集体评估: 支持和反对张伯伦绥靖政策的原因

一旦全班获得事件的详细的了解，我们需要评估张伯伦的政策。上课的时候回到他们原来的团队成员，该团队将使用数据卡，以及其他相关证据自己的研究和信息，确定了最强大的反对派五度张伯伦的角度绥靖政策的角度来看，并执行五个最强大的视图的支持。面板可以在投影和大图表的形式来概括他们的发现。