如何进行分析历史文化活动产生的原因

历史活动所产生主要受以下因素的影响。高考复读学校考运不好，如今年高考物化较难对选择物、化的考生极不公平，导致不少原来准备冲刺名校的优秀生没考好。选择物、化的考生一般较聪明，这类考生复读一年冲刺名校的成功几率极大，复读有名牌的希望，不复读将极其可惜。高考复读班不懂高三复习方法、学习无策略无计划无体系，没有充分利用好高三这一年的考生。高三复读学校在高考期间由于健康，心态或状态等原因，导致发挥失常，高考成绩低于平时模拟成绩很多的学生。

(1)重大社会历史文化活动的产生,常常是某种客观规律作用或矛盾运动技术发展的必然结果。如:根据中国经济理论基础教育决定上层建筑的原理,在分析革命或改革过程中发生的原因时,就要我们首先可以考虑生产力的发展与生产劳动关系的变化情况。

（2）历史活动总是由历史情况触发的。 这种情况可能是某种历史趋势或历史情况，或其他相关的历史活动，或两者兼而有之。 前者决定了历史活动的必然性，即必然性因素，而后者大多是直接的，具体的原因。 例如，英国资产阶级革命的爆发是资本主义经济发展、资产阶级权力扩张和资产阶级要求权力的总趋势的结果。 引起英国起义统治危机的特定历史事件的结果。

(3)历史活动应当以主体所在的阶级和群体的利益为驱动力，不同的阶级和群体会有不同的行动。例如，在战国，面对社会变革，许多思想家之所以形成“百家争鸣”的局面，正是因为他们所代表的阶级和群体的不同利益。当然，同一个班级，同一群人的活动可能不同。这是因为有些人关注阶级或群体的整体和长远利益，有些人关注本地和眼前利益，有些人完全关注个人利益。例如，王安石属于地主阶级，司马光也属于地主阶级，但他坚决反对改革，因为王安石关心地主阶级的整体和长远利益，司马光关注大地主和大官僚的地方和眼前利益。因此，在分析这些问题时，必须找到主要历史活动的利益所在。

在分析这些问题的答案，需要强调的情况，兴趣，活动有机地结合起来三个。

(4)历史文化活动的发生还要受一定客观环境条件的制约。利益与情境,决定着其主体之间是否有进行研究某一教学活动的动机;而客观经济条件,则决定着历史教育活动的主体是否能进行分析这一社会活动,及应该积极采取怎样的活动管理方式或策略。如:中国走农村包围城市的道路,是毛泽东根据我们中国实际国情(客观条件)为中国人民革命所制定的正确路线。

(5)历史活动的发生受其主体主观努力程度与认识、决策水平的影响。历史情境引发历史活动,必要的客观条件是历史活动发生的前提,但这并不意味着有怎样的历史情境、怎样的客观条件,就必然有怎样的活动及与之相适应的活动策略。因为,历史情境与条件虽是客观的,但历史活动的主体并不一定对它有客观的认识,有可能产生对历史情境与客观条件认识不足和估计过高两种偏向。如:陈独秀的右倾投降主义与王明的“左”倾冒险主义就是由这两种不同的认识偏向造成的。

(6)历史文化活动的产生,有时还会受到社会历史发展因素的影响。历史环境因素是很久以前的一种重要历史结局或历史传统。