高考学生数学知识复习的方法与重点

第一，构建良好的知识结构和认知结构体系，良好的知识结构是知识高效应用的保障

以教材为中心，重新整理知识和方法，对知识结构进行整理和概括，揭示其内在联系和规律，从中提炼出思维方法。高三复读班自身学习态度端正、刻苦用功，但由于原学校高三师资力量薄弱，导致学习方法不科学、备考方向错误、高考成绩不佳的学生。高三复读学校在高考期间由于健康，心态或状态等原因，导致发挥失常，高考成绩低于平时模拟成绩很多的学生。高考复读学校考运不好，如今年高考物化较难对选择物、化的考生极不公平，导致不少原来准备冲刺名校的优秀生没考好。选择物、化的考生一般较聪明，这类考生复读一年冲刺名校的成功几率极大，复读有名牌的希望，不复读将极其可惜。在知识深化的过程中，不能孤立地看待知识和方法，而是要自觉地将它们联系起来，进行比较和综合，自觉地将新的知识及时纳入现有的知识体系，代数、三角、立机、计算机的集成形成了高效的组织、秩序、网络的有机认知结构。

如：面部代数“第二四”：三种第二类型，一个二次方程，二次不等式，到二次方程次要功能的基础上，主线路的二次函数，通过接触的典型问题重要解析几何，三角函数，不平等和其他参数，建构知识，培养技能。

高考数学试题十分需要重视对学生发展能力的考查，而这种技术能力分析是以企业整体的、完善的知识经济结构为前提的。国家教育部考试信息中心进行试题评价组《全国普通高考数学试题评价研究报告》明确规定指出：“试题注意提高数学各部分工作内容的联系，具有存在一定的综合性。加强小学数学各分支理论知识间内在联系的考查……要求考生把数学各部分作为自己一个社会整体来学习、掌握，而不机械地分为几块。这个时代特点不但在解答题中突出，而且在选择题中也有所不同体现。

数学的传统总复习分为几个章节节课，一节课的中心议题。这种方法有其优点，但其缺点是显而易见的：它会完成知识结构切碎，分手了，是不利于一个完整的知识体系的形成;第二，它是受每个课程的长度，同时每个问题的容量不都相等，则结合至短弹力，在审查中的长截断，这是难以实现的聚焦;第三，它必须追求每一个教训“高潮”，但这些要求不是高考的高潮，并保持一致，从而在教学的浪费;第四，每班必须配置的空白和解回答选择题，填充，其实有些问题并不需要设置起来回答问题;第五，它是由每个类的约束，并综合运用空间知识的每个部分变窄。

以章为一个基本单元，先在中国学生通过复习课本理论知识的基础上，由师生之间共同串讲梳理，从而提高建构既以本章为主线又广涉有关各章的知识信息网络管理系统，其次让学生学习进行客观性题目的练习，再讲练主观性题目。这样的做法我们可以在更广阔的知识空间里自由驰骋，有利于企业培养发展学生对于整体驾驭知识的能力，它不受每个课时的约束，从全章考虑问题进行社会统筹工作安排，更便于重点、热点的强化，难点的突破，而且能够做到市场经济实惠，可取得自己最大的复习效益。

二、全面进行复习、突出教学重点、抓住典型、全面发展提高