高考历史答题中的常见问题及对策

1，缺乏基本的功能：（1）不使用给定的条件和要求，适度历史问题。高三复读学校在高考期间由于健康，心态或状态等原因，导致发挥失常，高考成绩低于平时模拟成绩很多的学生。高考复读学校考运不好，如今年高考物化较难对选择物、化的考生极不公平，导致不少原来准备冲刺名校的优秀生没考好。选择物、化的考生一般较聪明，这类考生复读一年冲刺名校的成功几率极大，复读有名牌的希望，不复读将极其可惜。高三复读班自身学习态度端正、刻苦用功，但由于原学校高三师资力量薄弱，导致学习方法不科学、备考方向错误、高考成绩不佳的学生。 （2）以获得并解释信息的能力较差：①文本阅读能力差; ②可以最大限度地访问和有效利用的材料的信息。 （3）比较突出的问题陈述方面：①穷语言能力的组织，不规范使用科学语言，准确的表达，比较模糊的;逻辑②表达不强，甚至是相互矛盾;单角度③表达水平和较差; ④多错别字。

2、答题方法技巧能力欠缺：(1)答题不规范；(2)不会先概括，再分述。

3，错误写：①坏错别字; ②无法辨认; ③视点模糊; ⑤写支票，所以不属于写作的范围之内。

同往年一样，考生答题情况反映的主要研究问题发展仍是一个无法完整地提取可以有效管理信息，因缺漏而失分。值得人们关注的是，不少考生不仅仅是一种简单地提取或摘录材料，未能对材料中关键词加以利用必要的归纳、概括和提炼，分点归类作答，严重程度影响了得分。

同时，也反映了考试和答题方法中的常见问题。 主要结果如下：（1)考生没有养成阅读试题的习惯，缺乏整体思路；(2)未能理解设置试题的意图和要求；(3)材料与试题之间隐含的内在联系，以及意想不到的提示和启示；(4）答题匆忙，结果不快。

那我们怎么解决？

首先，教师强调渗透和分析问题，解决方案，在教学的问题。新的高中历史教科书，有“学思窗口”，并为学生提高反光问题。在我们的教学，教会应培养学生：提出问题，并提供了一个“关键问题的解决”和“的思想引领”;之后学生回答问题，意见对教师不仅是答案，但也强调，该方法提出了学生各方面应注意。

第二，在学生学习完成自己课后进行练习时，同样要训练提高学生通过分析研究试题、组织以及答题和书写答题的方法与技巧，并要求学生答历史题做到管理规范化：段落化、层次化、序号化等。

第三，批改作业试卷样变，喜欢的同学，根据分点，严要求，高考时学生适应变化量，为学生完成作业总结。

第四，每次考试后，让学生通过对比可以参考标准答案，知道我们自己得失分都在哪里，以更好答题，对学生之间存在的答题失误共性问题同样要总结。